基于学科素养的教学与评价心得

1、化学核心素养的“结果属性”，体现为化学核心素养是学生通过化学课程学习所建立起来的具有化学学科特质的结构化知识思维方式与品质从高中化学核心素养的五个方面看，强调高中学生通过高中化学学习，掌握物质性质及其变化的分类标准与内容体系，获得物质及其变化的特征与规律，并能够运用化学符号化学模型加。

2、1明确评价目标和设计评价内容要明确学科核心素养的内涵和要求，将其作为课堂评价的目标根据学科核心素养的要求，设计具体的评价内容包括学生的知识掌握程度思维能力实践操作能力合作与沟通能力创新与解决问题的能力等2选择评价方法和制定评价标准根据评价内容的特点，选择合适的评价方法。

3、该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础自主发展社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴科学精神学会学习健康生活责任担当实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点各素养之间相互联系互相补充相互促进，在不同情境中整体发挥作用根据这一总体框架，可针对学生年龄特点。

4、学科核心素养的表现层是学科课程目标教育理想育人价值学科核心素养是是学科课程目标教育理想育人价值的集中体现是核心素养在特定学科的具体化操作化表述是学生在接受特定学科教育过程中形成的知识与技能过程与方法情感态度与价值观等方面的综合表现发展学生的学科核心素养，关键是要走出“。

5、1目标导向过程评价应以新课标为依据，明确学科素养的培养目标，将评价内容与教学目标紧密结合，确保评价的针对性和有效性2全面性过程评价应关注学生在知识技能情感态度等多方面的发展，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的思维能力实践能力和创新能力等3动态性过程评价应贯穿于。

6、学科核心素养的表现，主要就是是会贯穿一学生受教育过程的始终，然后表现主要就是强调它的一个整体性以及综合性，还有就是连贯性学科的核心素养是要落实在学科课程教学的前提也就是说学科核心素养的界定来说，学科视角对于核心素养的特殊性影响是很大的，也就是需要去体现的然后思维是知识能力发展的。

7、化学学科核心素养是学生具有的有化学学科特质的关键能力和必备品格化学学科是基础性较强的学科，涉及很多基本理论基本概念这些理论概念是化学现象本质的反映，只有让学生清楚准确地理解化学基本概念理论，才能使学生更深刻地认识物质及其变化规律但是化学概念理论往往抽象难懂，这必然给化学概念理论教学。

8、1科学调整评价内容，培养学生数学学习能力 在核心素养思想基础上，教师需要对评价内容进行创新从而保证评价工作覆盖面更加全面，也能够培养学生形成良好的数学学习能力比如，在数学课堂上，教师要根据具体的教学进度，对教学内容进行丰富与完善，重点关注学生在数学课堂探究期间的学习表现，从而保证学生所掌握。

9、1研究每节课学生的起点在“哪里”，要把学生“引到哪里”即深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素，我们将培养学生的哪些学科素养，明确学生学什么，我们教什么2“双减”政策下的课堂教学，聚焦学科核心素养的同时考虑以怎样的探究方式学习更加突出学生的主体参与分享彼此的思考，各自成熟与不成熟的。

10、核心素养对学生发展核心素养进行了界定，就是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任国家认同国际理解人文底蕴科学精神审美情趣身心健康学会学习实践创新 英语学科核心素养的内涵 很多英语教学专家在谈到英语学科核心素养时有各自的见地中。

11、核心素养已成为当前许多国家教育改革的支柱性理念，对研制课程标准开发教材与课程资源起着重要的推动作用据欧盟统计资料显示，欧盟核心素养提出后，对34以上成员国的课程改革产生了直接影响，这些国家都实施了针对核心素养的教育政策和行动计划3欧盟将信息素养创业能力和公民素养等跨学科核心素养。

12、一是由包头市教研中心的马立新老师主讲基于课程标准的教学学科核心素养及教学实施 二是由锡林浩特市第六中学的郭丽老师和包头回民中学的刘晓琴老师进行反比例函数的同课异构活动，之后由包头市教育教学研究中心的罗庆明老师基干“教学评”一致性评课，怎样上好一堂课，怎样充分发挥学生的主题作用以及发挥教师的主。

13、课题组一起交流思考核心素养背景下教师的教学行为可以有哪些教师在明确学科核心素养的基础上，改进教学，变更课堂基于学科核心素养的教学行为应表现为首先，重塑教与学的关系在教学中，学生是学习的主体，教师是学生自主学习个性创造的启发者教师的教可能只是一个点拨引导提升点评，是不教。

14、学科核心素养应该是植根于学科的核心素养，是关注学生基础素质培育的素质和能力要求2思评价 一方面，学科核心素养是可评价的，成为高中学生综合素质评价和高考选拔评价的标准和尺度学科核心素养所讲的“素”，应该是一个量与质结合的因素而各种评价与测量所构成的量化指标，最终归结为基于学科教育目的。

15、所以，核心素养理念下的物理学习应该是学生通过探索活动，确立概念发现规律形成观念发展思维学习方法掌握态度教材核心素养理念的落实教材经过多方面设计，体现了核心素养教育的理念，在此仅作说明1 树立物理观念“物理观念”是标准中提到的四门物理学科的核心素养之首物理观念主要包括物质观念运动与。