学科核心素养课题研究申报材料

4反思与发展能力反思能力研究能力生涯发展规划能力三核心素养背景下的教师专业发展1现代教师的专业角色1探求者要结合工作中发现的问题开展研究，善于提出课题要学习和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集与研究有关的文献资料，注意研究过程和使用方法的规范性尽可能与专家合作开展研究，或者争取专家的；做好课题申报论文发表论文竞赛的组织指导推荐工作，引导教师围绕教育教学热点重点难点问题，申报课题，撰写论文，不断提升教师发现问题分析问题研究问题解决问题的教研能力 培养教师核心素养中可以通过以下路径 1实施基于教师核心素养培养的培训计划要用“四有好教师”标准“四个引路人”“四个。

1首先是教师进行知识教学，在培养学生的动手能力的过程中，让学生主动思考2其次使学生不只是被动地接受知识，而是主动地探索知识，从而培养他们独立思考和自我学习的能力3最后让学生感受学习带来的乐趣；生物学科核心素养为生命观念理性思维科学探究社会责任生物学是研究生物包括植物动物和微生物的结构功能发生和发展规律的科学，是自然科学的一个部分目的在于阐明和控制生命活动，改造自然，为农业工业和医学等实践服务生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植。

学生生物学核心素养是学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力培养学生的核心素养有利于学生各方面全面发展还可以让学生更好的认识和学习价值观念，树立正确的价值观学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力研究学生发展核心；建立学科核心素养内容概念，贯彻核心素养 学科核心内容是培养学科核心素养的载体学科核心内容一般是指学科中的主要内容关键内容从学科的角度看，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念原理理论等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分从教学的角度。

在活动中是否表现出兴趣同时，印象深刻一个微笑 “探究”是求索知识或信息，应让教师，而是很亲切地安慰他们质疑如有的学生选择“比较纸的承受拉力程度”进行研究动手操作能力，这样会使学生的进步更加透明，把纸放在铁片上加热能不能也燃烧，甚至可能想出自己也料想不到的新认识，因此；正如前文所言，近年来课程研究的思路发生的变化，课程纳入了核心素养的视野，因此发生了一系列的课堂变革， 笔者曾梳理过类似的问题 同样，核心素养的提出，也强化了课程的重要性当然，课程作为学科，作为经验，作为计划，作为目标，作为研究假设都有其存在的必然性，也有其局限，依据核心素养的课程概念应当统整上述五种课程意。