小学科学探究式教学的有效性研究

科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有。

小学三年级科学课教案篇1 学情分析 通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色大小形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了。

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题想问题保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象尊重证据敢于创新的科学态度和爱科学爱家乡。

一是加强学习，把握新课标教师要走进新课程，实现课程目标，应当把握好小学科学课程改革的基本理念，实现教学观念的转变，采用相应的教学方法，为小学科学改革取得成功奠定坚实的基础二是转变教学观念新课改要求课程要以培养学生科学要素为宗旨，教师要转变过去只注重传授知识的教学观念，使学生的学习过程成为全面。

探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生自己控索问题的学习方式具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集分析处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题解决问题的能力和创造能力，其核心是改变学生的学习方。

第一单元科学实验 1会用1个小灯泡一个小灯座2根导线1个电池盒和1节电池组成电路2会用电路检测器检测有故障的电路3会检测身边的物体是否是导体4会用不同的方法连接电路，并比较串联与并联电路在连接方法上的本质不同5会画简单电路图，并且会用串联和并联两种不同方法连接电路。

一创设学习情境，激发探究兴趣创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学。

科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样。

从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握教学器材准备每组一个手电筒自带一张4开的白卡纸一块5厘米高的小木块，铅笔尺子各一教学过程一活动引入 今天我们学习一个新的单元光，我们学习第一课板书课题“光和影。

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙没有问题就不会有解释问题的思想方法和知识所以说问题是思想方法知识积累的逻辑力量，是生长新思想新方法新知识的种子可见发现问题并提出问题对科学研究具有十分重要意义，对小学科学教学也同样具有重要的意义小学科学课是以科学探究为主要学习。

小学科学课程标准指出“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，形成尊重事实善于质疑的科学态度”在小学阶段，学生进行的科学学习活动大多属于接受性的探究活动作为科学教师，重要的是应该学会选择足量而合适的有思维价值的观察和实验研究活动在活动中，特别是。

小学科学课程标准中的科学探究内容科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式根据。

浅谈如何让科学课成为真正的科学探究 小学科学课程标准要求，科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长。

全日制义务教育科学36年级课程标准以下简称标准指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探。

浅析小学科学教学中学生探究能力的培养深圳龙华新区清湖小学 田维霞摘要科学的核心是探究，探究既是学生学习科学的方式，也是学生学习的目标本文第一部分分析了科学探究教学中存在的问题第一，学生没有真正参与探究过程第二，教师没有真正把握探究式教学的内涵使探究流于形式的针对以上情况，本文第二部分从创设问题。

关键词探究性教学 小学科学 科学实验 科学探究，是学生积极主动地获取科学知识，认识和解决科学问题的重要实践活动它涉及提出问题猜想与假设制定计划进行实验观察并记录实验现象分析和解释实验现象反思和评价表达与交流等一系列探索历程，学生通过亲身经历与体验实验探究活动，激发科学学。

科学教育的宗旨是培养学生的科学素养作为小学核心课程的科学学科提出了“培养学生自主探究”的教学理念，也就是说科学教学不仅要认识教材中所提供的已有的现成素材，更重要的是要引导学生如何去探究，自己去认识周围的事物和自然界，以便能解决更多的问题简言之，科学教学的过程就是引导学生进行自主探究的过程。