学生科学探究的描述不正确的是什么

据我导说今年他的博士只有一个名额，但是有80多人报名，报考的人大部分是清北人政的学生可见，社科院博士毕业后在学术界认可度是相当高的，就业不在怕的就我们专业法硕来说，听师兄讲，他们班40多人，1有20多人；新课程倡导的一种学习的理念方法模式，探究性学习能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题但并不是所有的问题都适合探究性学习模式，我们应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法，才能达到真正意义上的。

另一美国学者彼得森对科学探究的特征作了更进一步的说明，指出科学探究要遵循一定的程序，采用一定的方法他说“科学探究是一种系统的调查研究活动，其目的在于发现并描述物体和事物之间的关系其特点是采用有秩序的和可重复；但迄今为止，人们对科学探究的某些问题仍没有统一的认识例如，我国物理课程标准对科学探究是这样描述的学生在科学探究活动中，通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程但是，科学家的“过程”是怎样的？学生的探究应该“相似”到；要使学生获得对猜想与假设的正确认识，应该使学生经历猜想与假设的过程，并据此制定探究计划或设计实验，完成探究活动，使学生体会猜想与假设是科学结论的先导，体验猜想与假设在整个探究活动中所起的引导性作用三制定计划和设计实验科学探究。

生得到了“鱼”，科学素养不高，学生的观察和实践探究能力差现代科学教学更关注学生的“学”，关注 学生怎么才会“渔”，在让学生自己学会并进而会学方面下功夫，教学方法提倡采用学生分组探究等实践活 动 4科学怎么学学科的本质；我不赞同这个观点以下是我提出的理由1 激发兴趣与好奇心科学探究不仅仅是科学家的事，它可以激发孩子们的兴趣和好奇心通过培养探究精神，孩子们可以主动地去寻找问题的答案，拓宽知识的边界2 培养批判性思维。