科学探究材料选择标准

3科学态度 逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活学习和科学探究中的重要意义 二教学准备 分组实验材料 每组5根不同颜色铅笔，带橡皮头的铅笔削尖的与未削的各一支，普通铅笔削尖1支未；一要注意材料的典型性老师在上课前一定要自己多做几遍实验，找出最典型的材料，确保实验时现象明显二是要注意材料的多样性有时学生在设计实验时，要用到不同的材料，老师在课前要充分考虑到，准备全面，防止在上课时。

A紫色洋葱表皮含有的色素分布大的液泡中，而液泡中没有叶绿素和类胡萝卜素等叶绿体色素，A错误B蔗糖是植物二糖，属于非还原性糖，所以不可作为鉴定还原性糖的材料，B错误C洋葱根尖是观察细胞有丝分裂过程中染色体。

科学探究材料投放案例

一科学区活动材料的投放应引导幼儿的积极思维 所谓材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”引导性是体现科技活动教学的教育性的科学性的重要因素试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师。

本文将介绍科学探究的实验步骤，帮助读者更好地了解科学探究的方法#x2753提出问题从生活实践，学习中发现问题表述这些根据已知科学知识对问题提出假设判断假设的可检验性#xF4DD制定计划拟定计划根据拟定的计划，列出所需材料和用具选。

儿童的科学探究和经历逐渐引导幼儿把对物体的感知觉位置以及其他特性综合起来，从而使幼儿能从整体上认识这一事物他们需要诸如各种玩具，磁铁，干电池，各种形状大小颜色和质地的积木和游戏材料他们需要玩水颜料。

科学探究材料投放的要点

旨在巩固现有认知的基础上，引导学生主动开展材料探究活动，树立保护环境资源的观念，拓展学生对材料的认识学情分析从学生的年龄结构和心理特点来看，三年级学生对一切都很好奇，他们有强烈的求知欲通过二年级科学的单元。

科学探究的一般步骤，提出问题，进行文献综述，提出假设或理论，设计实验或观察计划，进行实验或观察，分析数据和解释结果，验证假设或理论，总结与交流这八个阶段一提出问题 明确研究问题在开始科学探究之前，需要明确研究。